涵养少年君子：一所学校的立德树人实践

教育的根本任务是立德树人。如何将这一宏大命题转化为可感、可行、可评的日常教育实践，是每所学校都在探索的课题。淄博市第十五中学以“少年君子”涵养行动为抓手，构建起“目标—路径—格局—课程”四位一体的育人模式，走出了一条文化引领、知行合一、协同共育的德育新路径，让古老的君子人格在新时代校园里焕发出蓬勃的生命力。

一、“少年君子”涵养行动的核心内涵与架构

“少年君子”涵养行动以为党育人、为国育才为使命，以中华优秀传统文化的现代教育转化为基点，构建了具有校本特色与时代气息的育人体系。

在育人目标上，学校构建了“人格奠基—品格塑造—格局提升”三层融合的目标框架。这一体系将传统君子文化精髓凝练为“厚德、自强、博学、修身”四大核心素养，并进一步细化为爱国、自律、文明、艺体、劳动、孝亲、爱心、环保、阳光等九大素养指标。每项指标均配有可观察、可评价的行为表现点，形成了从理念到行为、从基础到高阶的渐进式目标序列，使抽象的“君子”概念变成了学生看得见、摸得着的成长阶梯。

在实践路径上，学校坚持“文化浸润”与“实践养成”双线并进、相互融通。文化浸润方面，通过学科融合、环境营造、榜样树立等方式，将君子文化的要义渗透于教育教学全过程；实践养成方面，遵循“认知—体验—反思—践行”的教育规律，设计系列化、主题化的实践活动，引导学生在“做”中学、在“行”中悟，最终实现价值认同、情感共鸣与行为自觉的统一。

在育人格局上，学校打破单一育人主体的局限，构建起“教师示范引领、学生自主发展、家校社协同助力”的三维联动机制。教师以身作则，做君子文化的传播者；学生在参与中成长，做自我教育的主体；家庭与社区成为延伸的育人课堂，共同营造全员、全程、全方位的育人生态。

二、“少年君子”涵养行动的实施原则

为确保行动科学、有序、持久推进，学校确立了五项实施原则。主体共建原则强调尊重师生的主体地位，通过“君子文化建设论坛”“金点子征集”等形式汇聚集体智慧，形成人人参与、共创共享的育人共同体。知行统一原则注重认知引导与实践锻炼相结合，创设真实情境，设计序列活动，让学生在体验中内化价值，在行动中升华品格。导督结合原则坚持制度规范与人文激励并重，一方面制定《少年君子行为规范》明确行为边界，另一方面通过“君子勋章”“星级评定”等正向激励激发成长动力。示范引领原则发挥榜样带动作用，通过“君子教师”评选树立师德楷模，通过“少年君子”评选宣传学生身边的典型，营造“见贤思齐”的校园氛围。协同共育原则树立整体教育观，通过家长委员会、家长课程、社区实践基地等渠道凝聚家校社共识，构建目标同向、资源互补、行动同步的育人网络。

三、“少年君子”涵养行动的课程化实施

课程是育人目标落地的重要载体。学校系统构建了以国家课程为主体、校本课程为拓展、实践活动为延伸的“少年君子”课程体系，让君子文化真正走进课堂、走进生活、走进学生的心灵。

深耕学科课堂，实现价值融合。学校充分发挥课堂教学主渠道作用，深度挖掘各学科蕴含的“君子”元素。语文、历史、道德与法治等课程，通过经典研读、人物评析、主题辩论，引导学生理解君子的精神品格；数学、科学、艺术、体育等课程，注重弘扬科学精神、美学素养、运动家风范中蕴含的“求真”“尚美”“健体”“守规”等君子特质。通过教学设计的有意识融入，知识传授、能力培养与价值塑造实现了有机统一，课堂成为涵养君子品格的第一阵地。

建设数字空间，拓展育人场域。学校积极拥抱数字技术，开发“君子文化微课程”资源包，建设“君子书院”在线学习平台。平台设置了经典诵读、礼仪修习、志愿服务记录、云端论坛等模块，开展网络文明素养教育，引导学生成为负责任的数字公民。线上、线下混合式学习打破了时空限制，使君子文化的学习更加泛在化、个性化。

拓宽实践课堂，促进知行转化。学校积极拓展社会实践“大课堂”，让学生在真实情境中历练品格。深入开展“般阳文化研学”等主题研学活动，让学生在行走中感悟家国情怀；实施“日行一孝”“家庭责任岗”等家庭实践项目，培育孝亲敬长、勇于担当的家庭责任感；在校内，完善学生自主管理体系和“六自”素养培育机制，搭建学生会、社团、志愿岗位等平台，让学生在组织、服务与反思中实现从“他律”到“自律”的成长蜕变。

营造文化生态，实现浸润滋养。学校精心组织清明、端午等传统节日主题活动，开展“读经典美文，做谦谦君子”等品牌活动，强化文化认同。大力发展学生社团，如经典诵读社、书画社、礼乐社、科技社、橄榄球队等，将君子文化的内核融入社团宗旨与活动。其中，橄榄球社团倡导的“正直、热情、团结、纪律、尊重”5种精神，便是君子品格在体育运动中的生动体现。整个校园呈现出“时时有教育、处处是文化、人人可修身”的生动局面。

自“少年君子”涵养行动实施以来，学生的精神面貌、行为习惯和综合素养得到显著提升，教师育人理念与能力同步发展，家校社关系更加和谐，学校文化特色日益鲜明。这一实践将抽象的道德要求转化为具体、可操作的成长目标，将中华优秀传统文化融入现代教育肌体，探索出了一条校本化的立德树人实践路径。

（作者单位系淄博第十五中学）